光的色散(一)
刘波
课堂虽然是重要的一个环节,而教学反思却是教师成长的必需一步,这对提高自己的教育教学水平是非常有帮助的,想使自己的课堂教学能够更完美一些,特将本节课的教学进行了如下的反思:
1 、《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密, 本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中 ,这节课我应该把观察实验和现代教育手段相结合,充分调动学生的感官。
2 、本节导入是由色散实验的演示,三棱镜实验引入光的色散,使学生知道太阳光可被分解成七色光,这一实验没问题;接下来就是观察现象,由于效果不是很明显,导致是哪七色光是直接给学生讲解,这样学生没有直观看到现象好。
3 、教师的每一节课都应该有自己的兴奋点,课堂中会期待着兴奋点的出现,课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅,觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢?如何处理好教师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢?对于本节课,我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和色光的混合这两个地方,这两处恰好也是本节课的重点。色光的混合内容与生活联系很密切,学生很强的好奇心,此处是老师与学生兴奋点的交叉点,很容易把课堂的氛围引向高潮。但由于所选红、蓝、绿颜色是用的多媒体,导致感觉有一点假的形式,现象直接得出,学生就会有疑问,这一实验教学不是很成功。
4 、关于课本实验,并不是所有的都必须做,而是可做的就做,不可做的可不做;或者是能说明问题的实验就要做,说明不了问题或不能准确说明问题的就不做,这是一个大原则,也是我这次讲课得出的经验。
5 、本节的实验
纵观本节课的教学,我自己的感觉是过于仓促,时间较紧,练习题在课堂上没有得给学生巩固。学生对本节课的知识点掌握不够好。总的来说,学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的,学生普遍显得比较兴奋,导入实验很感兴趣,这也许可以说是这节课的成功之处。
《光的色散》教学反思(二)
郭良洁
经过了半个月的听课见习,在10月12号的第二节课我终于在我们9班上了我的第一节新课:《光的色散》。在上新课之前,我就根据听课所得来的体会——老师上课都很注重基础知识,因为学生基础较一般,所以上课时要注意讲课速度,要注意多练习等——来写教案,做ppT,然后就请指导老师指正。老师给我的意见是这一节课的内容中可以视天气的情况来定是否适合做光的色散演示,如果天气不适合则播放演示视频。而对于物体的颜色则可以从仪器室借来教具进行演示。同时上课时要注意多练,适当让学生做多些题以巩固知识。同时板书要注意简练,别造成学生的混淆。所以我根据老师的建议进行了修改并在上课前在宿舍试讲了两次。
终于到了正式上课的时候了,在上课前心里很紧张,很怕漏讲了一些内容和语速太快。但还是硬着头发上讲台了。还好在正式上课的时候心里就不紧张了,思路也比较清晰,()自我感觉上教态还是比较自然的。在演示实验的时候稍微有点紧张。学生都比较遵守纪律,反应还算热烈,能积极配合回答我提出的问题。但是学生在做练习时还是有比较多的不会,所以预先准备要讲的习题并没完全讲完。
根据队友对我的评课、老师的建议以及自己的感受,我对这节课的反思是:1、要满足学生的好奇心,可以在满足学生的好奇心的同时让学生接受知识,这样可以调动他们学习的兴趣。因为在开始讲光的色散实验的时候,我拿了一个三棱镜给他们看,因为那天天气不好所以不能做演示实验。但是他们以为要开始做实验了,都马上拉上窗帘。我那时的反应是直接告诉他们不做实验,只看下三棱镜是什么样子的,所以他们都露出了失望的表情。其实那时我可以在他们拉上窗帘的时候说来演示,然后在他们没看见光的色散现象的时候,提问他们为什么没能看见,让他们阅读书本进行思考。最后跟他们说明清楚光的色散实验要演示成功的条件就是要有较强的白光照,所以当时阴天的天气再拉上窗帘当然就更没能看到光的色散了。这样一来既可以满足学生的好奇心,也能让他们懂得光的色散的实验成因。2、注意语速,同时注意语调的起伏。在做物体的颜色的演示实验的时候,对于一些明显的现象可以让学生直接说出来,同时注意引导他们观察的重点,语速适当放慢,让他们有思考的时间。有时候语调可以稍小或稍大,因为整节课如果都同一语调的话学生很容易感到听课疲劳而注意力分散了。3、注意不用夹杂太多的语气词。同时提问的时候注意要启发引导,让学生通过观察实验和自学得出结论,老师可以适当总结板书。4、注意板书的时候要留够时间让学生做笔记。讲练习题的时候要进行巡视,观察学生的完成情况,从而调整进度,确保学生对知识点都能掌握。5、老师讲得好并不代表学生对所有知识点都懂了,所以可以用堂上小测验来检查学生的掌握情况。从我让学生做小测验的情况来看,学生对色光三原色和物体的颜色混淆了,这是我在备课的时候没想到的。所以以后备课的时候要多从学生的角度来考虑问题,预测他们可能会出现的错误。
光的色散教学反思(三)
本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中 ,所以在课前有一探究实验,由于区教研员孙杰老师安排的是借班上课,学生事先没有准备,临时改用投影仪作光源,将一三棱镜于灯前,转动角度,将彩色条纹再现与屏幕上,农村学生看到这一现象很好奇,我问到:"这种彩色图案见过吗?在哪里见过?"学生们议论纷纷,说出不少现象,有些学生的脸上显现出茫然的表情,这时我才意识到教学准备的欠缺,如果这一环节能以课件形式展示于学生面前,那学生的好奇心就能待到更大的满足。
接下来的环节是就三棱镜实验引入光的色散,知道太阳光可被分解成七色光,受自然课的影响,学生认为七色光是"赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫",而课本上却出现"红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫",仅两个字的差别,却让学生感到困惑,结合《加油站》中获取的知识,适合地给学生一些解释,必不可少,但是,思维定势的影响不可忽视,遗憾的是学生习惯与机械记忆。
在进行"透明物体的颜色是由什么所决定的"这一部分教学时,选择了红、蓝、黄、绿四种颜色的透明胶片放于投影光源前,让学生观察光屏颜色 ,得出"透明物体的颜色与透过的光的颜色相同"的结论,在光的交汇处也可说明光是可以合成的。由于当时借班上课的那所学校正在建新校舍,于是灵机一动增加了一个问题,从学生的反应中我看出身边的事情能更好地调动他们的积极性,拉近我与陌生学生 的距离。
师:"如果你是校长,你会选什么颜色的玻璃 装在教室里?"
生:"白色!"(异口同声出乎我的意料)
师:"墙是什么颜色的?"
生:"白色!"(还是异口同声,部分学生答过之后有所觉察)"玻璃是无色的!"
师:"同学家的阳台有没有装蓝色玻璃的?白天家里亮吗?"
生:"白天觉得不亮,且家里东西颜色变了。"
师:"为什么会这样?"
生:"蓝色玻璃只能透过蓝光。"
师:"现在我们教室里有没有这种感觉?"
生:"没有,室内室外没什么差别!"
师:"这是因为无色透明的物体能将所有的色光全透过。"
在"不透明物体的颜色由什么所决定的"教学中,先从学生身上的着装开始,从视觉角度感受不同的颜色,再配合红、黄、蓝、绿四种蜡光纸,在红、黄、蓝、绿四种光源照射下呈现出的颜色,来得出答案,由于外界光线较强,在演示"红光照在绿纸上",只能观察到绿纸变暗,而不能体会到"无光反射",我也只是草草收场,以"红光被绿纸吸收,没有光线反射,所以呈现出黑色"来结尾。从学生的表情当中我看出学生的困惑,"绿纸还在,怎么会是黑的 ?"紧接其后的游戏环节引起了学生的轰动,我拿出了自制的彩色眼镜给学生戴,让他们亲身感受一下周围的色彩,知道"戴有色眼镜看人"的结果是什么。
对的“反思”
——20年的一点遗憾
在20余年的语文教学中,应该说有辉煌,也有遗憾。遗憾之一就是教学反思缺乏恒久性和系统性,没有坚持写教学随笔。对20余年教学反思和教学笔记情况反思如下:
反思之一:有断断续续的反思,但是缺乏恒久性和系统性。
应该说,自己还算是个善于反思的人。10多届送高三的时段里,自己有时会在课后、考试后和高考结束后,对语文教学状况和管理状况做一番总结,分析得失,总结经验教训,运用到新一届学生身上,使教育教学在总结中慢慢提高,逐渐形成了自己比较独特的语文教学和班级管理的特色,取得了一点成绩。现在,班级管理新方法——星级化管理,就是我对深感困惑的班级管理工作做了比较全面的反思,借鉴先进的教育教学理念提出的,收到了明显的实践效应;语文教学新方式——五步三段式语文教学法,就是在不停地对语文教学成败得失的反思中,在困惑中思考,在精彩中提炼,在德州市教研室李玉忠、张敬军等同志的帮助下,逐渐形成的一套语文自主学习模式,应该说对提高学生的自学能力和语文素养起到了应有的作用。应该说,这得益于教学反思。反思,提炼了昨日的精华;反思,催开了今日的精彩;反思,埋下了明日希望的种子。
但是,我个人觉得自己的反思存在很大的问题。这些反思多数停留在头脑中,形成文字的不多,没有经常写教学笔记,没有进行系统的整理和研究,没有使写教育随笔成为一种教育生命的常态,而是在一种反思的不确定中工作生活了若干年。因此,教育教学虽时有进步,但进步幅度不是很大,成型的东西出来的还是太少,想法有千万,付诸实践的做法却寥寥无几。如能时时反思,就能时时进步,那进步就可能不是用年计算,而是用天计算了。倘能如此,那进步会有多大?
反思之二:教育教学中的点滴细节记录不够,研究不够。
20余年的教育教学中,无论在课堂还是在课外,自己也好,学生也好,所听的同事的课也好,都有着一些精彩的发言、生动的动作和良好的做法。这些曾经充满生机的枝枝叶叶,有很多令人难忘的精彩。比如学生排演《雷雨》《窦娥冤》等课本剧时有着天才的表演,但是录像资料和文字记录没有留下,对排演课本剧的深入总结和进一步升华明显做得不够;比如学生学了《雨中登泰山》《陈情表》等散文后有了入情入境的,一个15年前曾经听过我讲课的学生说,我讲的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今还在心中流淌;比如学生自主组织的各类主题班会都有着杰出的表现,我去年带过的09届学生所组织的班会课主题鲜明,形式多样,学生的发言异常活跃,我当时就有“简直太精彩了”的激动,但是激动过后也就算了,没有很好地记录和总结;比如学生学习了《鸿门宴》后对各类人物有了独特见解,写出了精彩的文章,但是那些文章被自己丢开了没有保存,没有研究;比如自己设计了各类课前活动,曾经开展得轰轰烈烈,但是反思总结不够,难免停留在原来的水平上不能进一步提高;比如自己设计的自主学习流程,曾经在德州市产生过比较大的反响,为此德州市教育局还在平原一中开过高效课堂观摩现场会,但是精细化的反思研究还是不够,不能在纵深研究中走得更远;比如自己曾经精彩的讲解,如痴如醉,感染了很多学生,但是那些话语,那些设计只是在脑子里过了一下,没有留下深深的印记;比如自己总结的层级训练式语文体系,想法很好,但是实践不够,反思总结不够,至今成型的东西还是太少;比如自己2000年就已经开展的语文活动课,曾经引起本校教改的高潮,但是自己疏于整理总结,没有及时发表,尽管课改进行得比新课改还早,但是没有产生大范围的轰动效应。。。。。。这些教育海洋的一朵朵雪浪花,如稍纵即逝的天边彩霞,只留下了淡淡的美丽。因为自己没有及时记下或者录下这些原生态的美丽,所以他们只能成为自己教育生命中曾经的永恒,曾经的美丽,如昙花一现,过眼烟云,倏忽而逝,只在记忆里留下了飘渺的印痕。这些教育生命里的精彩,是异常美丽的,也是令人无比遗憾的。
我想:不止是我,很多教师在自己的教育教学实践中都曾经有过教育的灿烂,可惜的是,因为缺乏进行教学反思和写教育笔记的习惯,因而很多美丽成了天上飘渺的浮云,很多精彩的细节记不清楚了,而这些细节恰恰是最可宝贵的第一手教育教学的资料,遗落了之后,就好像散失了一颗颗璀璨的珍珠,埋在土壤里沙尘中,终不见天日了,这岂非教育者的遗憾?
谨记:好记性不如烂笔头,不能够以平凡的记忆力向漫长而无情的时光挑战,还是勤快些吧,从现在做起还不是太晚。
反思之三:教师的差别本来不是太大,所差的是教学反思。
应该说,能考上师范院校最后顺利毕业走上工作岗位的,基础、智力等方面差别不会太大,那为什么有些人慢慢成为名师,而有些人“泯然众人矣”?我想原因肯定是多方面的,教学环境、机遇和自身素质等都制约着一个教师的成长,但毋庸置疑的是,那些进步较大成名成家的人,往往是善于学习、善于思考总结的教育有心人。教育人生的境界也许就是如此吧!
在当前急功近利的浮躁文化面前,大多数教师只是把教师作为一种职业—一种谋生的手段而已,很少有人把它作为神圣的事业去用心去做,因此满足于得过且过,完成任务就行,很少有能坚持不懈地学习反思的。而那些成名成家的人,除了自身有比较好的素质外,坚持学习,深入反思,当是成长的重要原因。
反思其实就是实事求是,从纷纭的教育现象中总结规律,摸索教训,从而改进我们的教育生态。很多有价值的结论和经验是需要反复思索反复验证的,唯有将自己的执教生涯总结系统起来,才能深刻地洞穿表象,从而发现其中深蕴的教育规律。上一节课很简单,短短四十五分钟,如果认为上完课就是课堂的
结束,那是普通教师的做法。要想脱颖而出成为优秀的语文教师,就必须进行教学反思。只要能做到每节课后都能反思,不断总结自己的优点和缺点,日积月累,扬长避短,就可以逐渐成长为优秀的语文教师,从而使得教育生命之树枝繁叶茂,蔚为壮观。我们如果能做教育的有心人,如果有进行教学反思和写教育笔记的习惯,时时总结,刻刻研究,那我们教育工作者,不论是有所成就者还是初出茅庐者,将都会在慢慢的反思和打磨中使得语文课堂更加美丽,使得自己的教育教学技巧越来越高超,从而取得更好的教育教学效果。
著名特级教师李镇西这样认为:对教育失误的反思,能使教师把失误变成财富;对教育实验的反思,能使教师实事求是,反败为胜、旌旗飘扬;对教育行为的反思,能使教师走进学生心灵,因材施教、以情感人;对教育现象的反思,能使教师眼观六路、耳听八方、博采众长;对教育理论的反思,能使教师辨析是非、坚持真理、创新发展。
回首过往的路是为了走得更直更远。我反思,我收获,我总结,我成功。愿每个教育工作者在反思中进步,在反思中成长。
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